Đại biểu Quốc hội: Bạo lực học đường đang "tàn nhẫn, ác độc hơn"

Đại biểu Quốc hội Nguyễn Anh Trí - ảnh: QH

Bạo lực học đường gia tăng sau Thông tư 19?

Sáng 20/11, phát biểu thảo luận tại Hội trường Quốc hội về các nội dung luật và nghị quyết liên quan tới giáo dục, đại biểu Quốc hội Nguyễn Anh Trí (TP Hà Nội) mong muốn ngành giáo dục sẽ tạo ra được những bước đột phá.

Đột phá thứ nhất là đảm bảo có đủ trường lớp, giáo viên cho mọi cấp học, các địa phương trong cả nước. Đại biểu dẫn lời của Tổng bí thư Tô Lâm, theo đó, ở đâu có học sinh, thì ở đó phải có đủ thầy cô giáo và trường lớp để các cháu đi học.

Ông cho rằng, cần có quy định rõ hơn, mạnh mẽ hơn để hàng năm các địa phương phải nắm vững số lượng học sinh sẽ đi học ở mỗi khối lớp, từ đó ưu tiên tuyển dụng cho đủ thầy cô giáo và chuẩn bị cho đủ trường lớp để các em bước vào năm học mới.

Đột phá thứ hai là cần ngăn chặn bạo lực học đường. Theo ông, bạo lực học đường là câu chuyện dài, xảy ra hàng năm. Tuy nhiên, trong vài tháng gần đây thì tăng vọt về số vụ và “đạt đến độ tàn nhẫn, ác độc hơn trước nhiều”.

Ông dẫn dụ hàng loạt vụ việc như một học sinh ở Lào Cai đâm bạn nhiều nhát, sau đó đẩy bạn xuống hồ nước rồi thản nhiên bỏ đi; học sinh ở TPHCM đánh hội đồng khiến bạn gãy ba xương sườn. Cuối tháng Mười, 1 học sinh ở Thanh Hóa bị học sinh lớp 12 đâm tử vong. Tháng Chín, 1 học sinh ở Hà Nội túm tóc và đấm giáo viên chủ nhiệm. Hay 1 nam học sinh lớp 9 ở Hà Tĩnh bị bạn đánh phải vào viện và đã tử vong.

“Nhiều ý kiến cho rằng bạo lực học đường đang ngày càng gia tăng về mức độ nghiêm trọng, đặc biệt kể từ khi có Thông tư 19 của Bộ GD-ĐT” - ông nói. Về thông tư này, đại biểu cho rằng thông tư không sai, nhưng đã nói chưa rõ, thể hiện chưa tới, nên vô tình đã làm cho bạo lực học đường có xu hướng bùng phát hơn.

Để ngăn chặn, phải thể hiện sự quyết tâm ngăn chặn bạo lực học đường trong Nghị quyết quan trọng này của Quốc hội. Bộ GD-ĐT cần sớm soạn thảo và công bố 1 thông tư riêng về các giải pháp để ngăn chặn bạo lực học đường. Trong đó, cần chỉ ra cho được các mức độ của bạo lực học đường; các biện pháp xử lý, từ xin lỗi tới gửi đi trại giáo dưỡng...

Trong đó phải nêu cho được vai trò và sự tham gia không chỉ nhà trường mà cả gia đình, xã hội. Đặc biệt, văn bản phải chú ý đến quyền được học trong 1 môi trường không bạo lực của các học sinh khác. Cần chú ý đến quyền được làm thầy, làm người dạy dỗ và quyền được kính trọng không bị xúc phạm của thầy cô.

Vì sao sử dụng nhiều bộ sách giáo khoa thất bại ở Việt Nam?

Học sinh tại TPHCM chọn sách giáo khoa tại một hiệu sách - Ảnh: P.T

Đại biểu cũng kiến nghị tạo đột phá giáo dục bằng một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc đúng tinh thần của Nghị quyết 71 của Bộ Chính trị.

Tại sao việc sử dụng một bộ sách được cho là hay nhưng cuối cùng lại thất bại ở Việt Nam? Trả lời câu hỏi này, đại biểu cho rằng có 2 nguyên nhân. Trước hết, việc đó chưa phù hợp với cách học và văn hóa học ở Việt Nam. Chưa chuẩn bị tốt tâm thế học nhiều bộ sách.

Thứ hai, các bộ sách chưa soạn thảo tốt, thậm chí không phải là sách giáo khoa, thậm chí cẩu thả, sính ngoại và rất nhiều lỗi, do những người chưa thực sự giỏi biên soạn. “Chính những bộ sách đó đã giáng nhát búa làm vỡ vụn sáng kiến dùng nhiều bộ sách giáo khoa trước cả lúc Nghị quyết 71 của Bộ Chính trị ra đời” - ông nói.

Đại biểu đồng ý dự thảo đề xuất có 1 bộ sách giáo khoa chung nhưng băn khoăn ai là người biên soạn. Ông lưu ý, để thành công, phải có bộ sách giáo khoa đúng nghĩa, chuẩn mực, không có lỗi, hiện đại nhưng gần gũi, thấm đẫm đạo đức con người Việt Nam.

“Để có bộ sách thật tốt dùng toàn quốc như vậy, thì phải có ban biên soạn sách giáo khoa thật giỏi, tâm huyết và trách nhiệm. Điều này cần thiết quy định ngay trong luật như hội đồng thẩm định sách giáo khoa” - đại biểu kiến nghị.

Như Diệp