Nâng cao quyền lợi cho nhà giáo dạy nghề nặng nhọc, độc hại

4 yếu tố nguy hiểm, độc hại

Đề xuất chế độ phụ cấp nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm nằm trong dự thảo Nghị định quy định chi tiết một số điều của Luật Giáo dục nghề nghiệp. Người được hưởng phụ cấp là nhà giáo dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập.

Tiền phụ cấp được tính theo số giờ dạy thực hành. Người đứng đầu cơ sở giáo dục nghề nghiệp chịu trách nhiệm xác định cụ thể mức phụ cấp.

Giảng viên Trường cao đẳng Điện lực TPHCM trong giờ dạy thực hành tại phòng mô phỏng hệ thống điện

Căn cứ hưởng phụ cấp chia làm 4 nhóm yếu tố, gồm: tiếp xúc trực tiếp với chất độc, khí độc, bụi độc hoặc giảng dạy trong môi trường dễ lây nhiễm, có nguy cơ mắc bệnh truyền nhiễm theo quy định; làm việc trong môi trường áp suất cao hoặc thiếu dưỡng khí, nơi quá nóng hoặc quá lạnh vượt tiêu chuẩn cho phép; giảng dạy các ngành, nghề phát sinh tiếng ồn lớn, rung động liên tục với tần số cao vượt tiêu chuẩn an toàn lao động; môi trường có phóng xạ, tia bức xạ hoặc điện từ trường vượt mức cho phép.

Phấn khởi trước đề xuất trên, tiến sĩ Nguyễn Đức Lợi - Trưởng khoa Công nghệ kỹ thuật điện - điện tử, Trường cao đẳng Giao thông Vận tải TPHCM - cho biết, trường có nhiều ngành nghề tiềm ẩn yếu tố nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm như: kỹ thuật ô tô, xây dựng, kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí, điện công nghiệp, kỹ thuật điện - điện tử… Giảng viên có thể bị ảnh hưởng sức khỏe, thân thể vì tiếp xúc với khí gas, nguồn điện áp cao, sóng điện từ, hóa chất…

“Phụ cấp sẽ góp phần đảm bảo sự công bằng, giúp thầy cô yên tâm và gắn bó hơn với công việc” - ông nói.

Đồng quan điểm, tiến sĩ Đặng Văn Sáng - Hiệu trưởng Trường trung cấp Bách khoa TPHCM - cho rằng: “Trong bối cảnh giáo dục nghề nghiệp đang thiếu hụt đội ngũ giáo viên có trình độ cao, tay nghề vững, phụ cấp độc hại có thể là giải pháp để thu hút kỹ sư, kỹ thuật viên. Đồng thời hạn chế tình trạng chuyển dịch nhân lực chất lượng cao từ giáo dục nghề nghiệp sang doanh nghiệp”.

Ông Trần Anh Tuấn - Phó chủ tịch Hội Giáo dục nghề nghiệp TPHCM - nhấn mạnh, đây là đề xuất rất cần thiết và đúng thời điểm để giáo dục nghề nghiệp phát triển. Theo ông, “phụ cấp không chỉ là tiền, mà là sự ghi nhận đúng giá trị lao động đặc thù của nhà giáo dạy nghề. Qua đó góp phần khẳng định vai trò, vị thế của nhà giáo dạy nghề, thực hiện mục tiêu phát triển nguồn nhân lực kỹ năng cao trong giai đoạn mới”.

Cần làm rõ các tiêu chí

Để xác định mức phụ cấp, ông Trần Anh Tuấn đề xuất Bộ GD-ĐT phân biệt rõ giáo viên dạy lý thuyết, thực hành và dạy tích hợp. Đồng thời quan tâm đến tần suất và mức độ tiếp xúc rủi ro thực tế chứ không chỉ dựa vào tên nghề. Ngoài ra, cần cơ chế cập nhật định kỳ chính sách phụ cấp để phù hợp với công nghệ, nghề mới, môi trường làm việc thay đổi liên tục.

“Bộ GD-ĐT cần thiết kế chính sách linh hoạt, có khung chung nhưng cho phép địa phương và cơ sở giáo dục nghề nghiệp vận dụng phù hợp thực tiễn. Gắn phụ cấp với đặc thù công việc và mức độ tham gia thực hành, khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp đào tạo. Đặc biệt, cần đảm bảo nguồn lực thực hiện, có lộ trình ngân sách rõ ràng và huy động sự tham gia của doanh nghiệp trong đào tạo nghề” - ông nhấn mạnh.

Ông Nguyễn Minh Quang - Phó hiệu trưởng Trường cao đẳng Điện lực TPHCM - cho rằng: “Bộ GD-ĐT cần hướng dẫn cụ thể về cách xác định đối tượng và thống kê thời gian hưởng phụ cấp, để các trường thực hiện chính xác, công bằng”.

Ông Đặng Văn Sáng cũng cho rằng, cần làm rõ tiêu chí xác định môi trường nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm, cũng như phân loại mức độ rủi ro theo từng nhóm ngành nghề để cơ sở đào tạo thuận lợi trong quá trình thực hiện.

Ông nói thêm: “Chính sách cũng cần gắn với trách nhiệm của các trường về đầu tư trang thiết bị bảo hộ, cải thiện điều kiện làm việc và tăng cường kiểm tra môi trường thực hành. Mục tiêu lâu dài không chỉ là trả tiền cho rủi ro, mà là từng bước giảm thiểu các yếu tố độc hại, nguy hiểm trong đào tạo”.

Trang Thư